クリニック（＃25）

2005年5月08日(日)　練習試合＠栄光　対横須賀総合、７？８－０


まったくのところ、1年前に栄光を見て感じたことと、同じことを、横須賀の高校生に感じた。
人の人生、時間はやまほどある、無為に過ごす時間もあろうしかし限られた人生、できれば、無駄に過ごし たくない、っていうのが自分の考えだが、こいつ等はサッカーをやっているのではなく、時間をつぶしている のである。で、そういうチームがまだまだ他にいくらでもある（から）栄光サッカーも棄てたもんではない、という わけだ。

結論からいえば、最後の対、神大こてんぱんに「やられた」その試合をどう評価するか？をまず考えたほう がよい。見ていた押本(17期)あたりが、推定するに「相川さん、あれじゃだめです」というか？いやむろん言 う自由はある。
急いで結論言えば、神大、こちらの手持ちの別チームだしたら、楽勝っていう相手である。
それって、相川のビッグマウスですか？と思うのはよいが、ほんとうである。

栄光その程度の神大だが、ぼこられた。
選手は落胆しているかも知れないが、相川は、違うことを考える。
だが、なぜ自分の手持ちのよそのチームであったら、「こちらが勝つ」っていうようなことをまずいうか？といえ ば「だから、今の高校、横須賀総合みたいな、ぼけチームに勝つ」のは、コスト的に、ほとんどゼロコストだ が、ちょっと、手が入っている神大程度のチームでも、それに勝つために、あたりまえだがコスト、かかるよ」 という、そういうことになる。

だからコストかけられない「なら」神大と次ぎやっても「勝てない」
コストってなんですか？
選手が支払う、時間かもしれない、コーチに対する謝礼かもしれない、全部含めてである。
それだけのことだ。
だから栄光生が試合のあと「どう思っているかはわからないが」相川のほうは、「勝てというなら、(コストをかけ て)勝ってやることなど簡単だが」コストぬきにであったら、次神大とやって、０－３あるいは1―4までもってい けるかな、である。

そんなことになにか意味はありますが「負けは、負けじゃないですか」と言ってきたら、じゃー「おまえも、コス ト負担しろ」っていうだけじゃないか、人生は。
そこがどうしてもわからないOBや親がいるだろうねである。

柴野先生と、練習試合というものを、「どうやって活用していくのか」「目的は、ひとりでも多くの選手を」「その 気にさせることである」そういうことを試合前に話していた。
その気になって、で、「いけないことはいけない(プレイのやりかた)」を「試合にでることなど、どうでもよいや」 でなくて「熱中している、高校生に」「言い方としては、てめーばかやろうではなくて」「おまえは、こういうとこ ろが、まだ不足しているんだ、いやできないのはいいから、この試合でやってみろ」というように、そそのか す、結果は例により問わない、ただあきらかに「役割」とでもいうものに選手が集中して、彼が、試合をやれ れば、部活動としては、それでOKということである。

熱中していない高校生にわかりやすくいえば「おまえからサッカーとりあげるぞ」といったところで、高校生い たくも痒くもない「ああ、やめてやらー」である。だからどうしても、まず「サッカーを好きになってもらわなけれ ばならない」そのうえで「指導する側」は、例えば、フォワードの、最優先メンバーは「田中」「木村」田中の かわりに、「佐藤」を「いれる」というような、プログラムをはやめに策定しておかなければならないこと。

そして、フォワードの第3番「佐藤」は、例えば「あがりめ」にも使えるかもしれない「専門的に言えば、1人の 選手にダブルファンクションを期待する、というフレキシビリテーも「もたなければならない」ということなどであ る(コーチが、そういう思考の柔軟性をもつという意味である)

そういう、いわば「チーム創り」のノウハウ、あるいはスキルを柴野先生にレクチャし始めたところである、おい おい相川もう少しはやくからそれやれよって言ってくれる「ひとがいたら」そのひとは「サッカー知っているひ とだから」おおいにチーム創りのプロセスのなかで、話しをしたいひとである。

自分はトルシェタイプのコーチではない。
トルシェは伝え聞くところ、(フランス人だし)強烈な自我のもちぬしで、自分が 一番っていうやつであった。むろんトルシェの知らないところで、チームやら、選手に外部のものが介入して きたら、なぐりかからんばかりにリアクトするやつである。
自分はそうではなくて、
まともにサッカーをやっている、考えている、ひとたちとなら「いくらでも」「会話して」そのひとに「自分の言葉 をぶつけて」「相川がただしいかどうか、リトマス試験紙」として「使いたいし」というやつである。

チームはそうやって創られていくのである。
ただ評論家は不要。
「おまえが（ある選手について）そう思っているなら」「管轄とか、指揮権の図式」とかそういうことなど、どうで もいいから「言ってやれ」っていうタイプである。
みんな(大人が)そうやって、よってたかって、選手に介入していく、それが理想だ。


さて、そうやって、チームを構成する選手をなるたけ多く、意識つけさせることが第一である。そのことと部活 動は今の所「別である」
つまり方法論的に言えば、まず「チーム創り」のシナリオをおおよそ、定めて行く、その部分が「うまく」機能 し出したら、このレポートはストレートなものだからありていにいえば「運動能力失調者」「精神不定者」「どう 考えても、スポーツ続かないもの」そういう生徒を含む「部活動」をうまくまわしていく作業に進むべきであろ う。その逆は「ない」

で、この日の対横須賀、は相手が弱かったから、誰が出ても、勝ったであろう、そういう意味で、先発とか交 代がだれであったか、とたんに無視である、
一応次ぎの、対神大戦を語るために、かいてはおくが、

　　　　●くにやす　　●いちむら　　　●くずはら

　　　　　　　●あおき　　　●あり
●さかい　　　　　　●なりい　　　　●いのうえ
　　　　　　●いまご　　　●みうら

ささきのかわりに、なりいがあがりめである、よかったが本当の意味での「テスト」にはならなかった。
で、この面子で大勝して、午後の対神大の面子だが、

　　　　●いちむら　　●おぬき　　　●でぐち
　　　　　　　　●あり　　　●なかた
●高１　　　　　　　　●なりい　　　　　　　●いのうえ
　　　　　　　●いまご　　　●ふじた

むろんこれも柴野先生の自由である（ということを重ねて強調した）がただ少しわからないところがある。
だれ か「まったくいままでと違う選手をいれて、トライするのは大いにけっこう」だが 例えば、この対神大で初めて、先発でてきたのは、 おぬき、左ストッパーとしての「でぐち」名前忘れたが右のウイングハーフ、トップのふじた、である。

だれが良いか悪いかという議論はない。
ただこういうときに、コーチが腐心するのは「ハーフの、構成」「ハーフで守備でも、攻撃でも相手に勝れる のか？」というそういうテーマである、
フォワードはだれをいれようが、そこにボールがいかないと活躍はできないのだから、すごいやつをいれたか らといって「ハーフが中盤を支配しなければ」その仮定のすごいやつも活躍できないのが、サッカーだから。

で、まず「おぬき」から。
相川の感想、柴野先生が実際そう思ったかどうかではなくて、専門家からしたら「こういうように、おぬきを出 す」とそれが意味するのは「おぬき」に引導渡した、と、そういう意味合いになる、そしてやはり「そうなった」 というように意地悪くか、現実的にか、見るわけだ。
だって、べつにおぬきだけではないけれど、おぬきの不全でとにかくあっというまに０－２でゲームはこわれ てしまった、「サッカー、スポーツの持つ冷徹な機転」
おぬき、好人物である。

部活動しっかり楽しんでいる？いいじゃないですか。
しかしいかなる意味でも「闘えない」で、それは最初からわかっている。コーチがわかっていることを、選手に も「わからせる」そのために練習試合を「ひとつ」「おぬきに」やってしまうという、そういう意味である、そういう こと「も」あるから「おぬき」を先発で出してもそのことは、かまわない。
ただ、自分なら、やはり神大戦、他の、選手、チームのために、役に立たせたいから、ここで「おぬき」は出 さないわな、である。

次ぎは「あり」である、結果として、「あり」にも引導わたしかねない、流れとなった。
けっしてありだけが悪いのではない、だが結果ありの「ひ弱さ」ありの「他の選手をひきつれて、闘う」というも ともとないのだが、「なくてはならない」資質がやはり「なかった」ということが、顕著になった。

次ぎは「いちむら」これも、めぐまれた身体なのだが「精神的には」バックの資質をもっていない。
次ぎは「でぐち」相川から言わせたら、でぐちのほうが守備ハーフとしてトライしたい選手になる「なかた」は 使えない（ということが、3点目、4点目でよくわかる）どうしてかといえば、守備ができない、攻撃のなかで、 ボールをもらわない、これでは無理。

次ぎは、両ウイングいずれも「アウト」
結局この大敗した試合
で勝機があっただけ、実はコーチは楽天的になるのだが、今後が最後まで闘ったということがひとつ。でぐ ちが序列のだいぶうえにくるだろうということ(ポジションはまだ不明だが)、B戦を見ていて「あさかわ」が多分 でてくるだろう、と感じたこと、この3点だけでも、でてきたことが、良かったことであって、今までの栄光には なかったことである、急いで羅列するが 、
あおきのラインは「ない」むしろトップにためすというアイデアはある。ただし時間はない。
いまごは当選だが、みうらは「なにがいいの？」っていうようにしか見えない、柴野先生の心配からしたら、で はみうらのかわりに「ふじた」っていうのが一応仮説ということでよくわかるが？どうして「あおき」ではないの？
つまりそれもまた「やってみて、当否わかることだが」コーチの発想の柔軟性だろう、という問題である。

日学を韓国につれていったとき、韓国チャンピオンの高校がやはり４－６でやってきたことがある、４－６はス タミナがあるあいだは、それを押さえるのはなかなかむずかしい、その試合、２－１で勝ったのだがそれも前 半、相手の４－６にマンマークでこちらも相手にあわせて守った「からである」この神大、もしまた相手と明日 やったら、当然栄光も３でもいいから、７に6人マークさせて、なんとかゲームをこわさない、発想で行く、そし たら、多分前半０－０だろうしかしそうしていると試合終わるまで、こちらのサッカーも多分できない、だから せいぜい最後０－０というつまらないことになる。
だが総体にむけて、良いゲームを経験はした。

さて、ほされた「ささき」が交代してでてきたが「ささきのでき」がどうかはともかくささき「けんめい」に闘ったよ うな気がするのだがどうだろうか？相川だけの錯覚か？もし相川がただしいとしたら、「そうやって」「栄光生 といえども、やり方しだいで熱くさせていけるわけではないのだろうか？」「「そのささやかな、実例であろう」。
大人は結果として子供たちにより豊かな存在になってもらうべく「だましたり、策謀したりするのである」しかし 仮定する、方向性は、むろんよかれというものであるそういうものでなければ、なるまい。
（この項終り）


（記録：相川）